Secuencia Técnica Kandinsky

               Secuencia Técnica Kandinsky.

 Propósito
Diseñar situaciones de enseñanza en la que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.
 

Contenido

·         Formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.

·         Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional

·         Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional (dibujos, collages, grabados, fotos, pinturas) Wassily Kandinsky.

·         Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color, textura.

·         Composición de formas combinando líneas moduladas, cortadas, cerradas, abiertas, en distintas trayectorias y dirección.

Itinerario Didáctico.

1.        En la Primer actividad la docente reunirá al grupo total en la Sala.  Se mostrará un video sobre las obra del Artista.

Luego colgará  las imágenes de algunos de sus trabajos, guiará   la observación de sus obras para que los niños describan lo que ven allí. Les contará que el artista basa su trabajo en el ARTE ABSTRACTO. Explicará que en estas obras abstractas no hay personas, animales o cosas, que es más libre, que nos invita a imaginarnos qué podría llegar a ser. 

2.       En la siguiente actividad  la docente recordará con los niños lo visto la clase anterior, les preguntará si recuerdan quién fue Kandinsky, ¿Fue escritor? ¿Pintaba? ,  ¿Personajes? ¿ Figuras? Etc. recurrirá a la Obra “ Algunos Círculos”  Les preguntará que ven allí , qué pasa con los círculos , ¿ Son todos del mismo tamaño? Les preguntará que les genera el fondo negro oscuro,  luego les presentará hojas negras y les preguntará qué podrían hacer ellos?  ¿Qué podríamos pintar nosotros? y los invita a pintar con tempera lo que ellos quieran sobre la hoja negra.

3.       En la siguiente actividad la docente les presentará un  lienzo. Comentándoles  ,¿Recuerdan que estábamos viendo trabajos de Kandinsky? Y les explicará que esas pinturas están hechas sobre ese tipo de tela, que nosotros solo podemos acceder a fotos de esas obras porque están en museos muy lejos y como no podemos ir, por lo menos podemos ver las fotos, pero que él en realidad  la mayoría de sus trabajos originales están hechos sobre ese tipo de tela.  Luego les dará un pedazo de lienzo y los invitará a explorarlo un poco, les preguntará si son como las hojas ¿qué diferencias notan?  Luego los invitará a pintar con tempera sobre la misma.

4.        En la siguiente actividad la docente la docente colgará dos obras en el pizarrón, una obra será de Kandinsky  “Composición 8 “y otro de Antonio Berni. Recuerdan como estaban hechas las obras abstractas, ¿Cuál de estas obras creen que es de Kandinsky  ¿Cómo se dieron cuenta? A demás de formas qué hay ¿Líneas? ¿son todas Rectas? ¿Son todas igual de gruesas? ¿Qué pasa con sus direcciones?  ¿Con qué se pueden hacer las líneas? Luego por mesas  la maestra entregará un afiche grande para trabajar por grupos de 4, pinceles negros de diferentes grosores, reglas y crayones  para que puedan hacer una producción con la utilización con esos materiales. 

Proyecto  12 de Octubre – “Día de la diversidad cultural”: Guardas Mapuches 

Fundamentación:·         Sabemos que la comprensión del cambio social y del tiempo histórico son nociones que los niños entenderán con cierta dificultad. Sin embargo, es posible desde el jardín realizar las primeras aproximaciones que permitan a los niños comenzar a conocer otras culturas. Con este proyecto se brindará a los niños información acerca de los pueblos originarios (Mapuches), que vivían en la Argentina, antes de la Conquista de los Españoles; su cultura, arte, lugares que habitaban, etc.

Producto final:

·         Guardas realizadas por los niños.

Propósitos:

·         Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

Contenidos:

Área: el ambiente social y natural.

Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad.

·         Aproximación a algunos cambios y permanencias a través del tiempo en las formas de vida de a algunos de los pueblos originarios del actual territorio argentino.

·         Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos.

Itinerario de actividades:

·         Se iniciará la actividad contándole  a los niños que vamos a realizar guardas realizadas por ellos mismos para ello se les explicara brevemente  quienes eran los Mapuches, que costumbres tenían, donde vivían, etc. Se les mostrará imágenes y se les presentará un mapa para marcar en donde habitaban. Se finalizará la actividad haciendo una puesta en común.

·         Se comenzará la actividad retomando lo hablado la clase anterior, y en esta ocasión se les presentarán imágenes de las guardas que realizaban los mapuches. Se observará detalladamente de qué manera eran realizadas, con que material las realizaban que dibujos tenían, de que colores eran, específicamente el color rojo y el color negro, haciéndose hincapié en el significado de cada color. La actividad finalizará realizando el registro con el método dictado al docente.

·          Se les propondrá a los niños realizar la guarda de la sala, se elegirá de qué color será la misma y porque, se le entregará guardas de tela, temperas y pinceles  para la elaboración de la misma.

Autorretrato-frida Kahlo

Secuencia didáctica: Autorretrato a través de las obras de Frida Kahlo

Propósitos:·         Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permita a los niños avanzar en sus posibilidades de apropiación y producción.
·         Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y avanzar en las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura.

Contenidos:

Lenguaje de las artes y los medios: Educación Visual

·         Organización del espacio y composición: El montaje de obras.

·         Técnicas y materiales: dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.

Actividades:

Ø  Se comenzará la actividad contándoles a los niños que la docente les mostrará un video de Frida Kahlo.

https://www.youtube.com/watch?v=ueXcGuCqPLA

Se ubicará a los niños en semicírculo en el piso, para que todos puedas ver y escuchar el video.

La actividad finalizará comentando lo visto y realizando preguntas tales como ¿alguno conocía a Frida?, ¿Qué parte del video les gusto más?, ¿Conocían algunas de sus obras?.

Ø  Iniciaremos mostrándole a los niños una obra de Frida Kahlo, unos de sus autorretratos, para que observen los colores, formas y dibujos.

Los niños se ubicarán con sus sillas de frente a la pared, que tendrán una hoja pegada para cada uno, e intentarán copiar el retrato de Frida Kahlo con su obra presente para imitarla, en plano vertical.

Se finalizará la actividad proponiéndole a los niños comparar sus dibujos y poner especial atención a los detalles.

Ø  La actividad iniciará comentando lo realizado en las clases anteriores.

Se les propondrá a los niños dibujar al compañero de banco.

Finalizaremos la actividad exponiendo los dibujos realizados.

Ø  La docente pedirá con anterioridad a las familias para que envíen al jardín un espejo de mano.

Se les recordará a los niños el accidente que sufrió Frida Kahlo, por el cual debió permanecer mucho tiempo en cama y así acostada pintó la mayoría de sus autorretratos, observándose en un espejo.

La docente les dirá a los niños que van a pintar su propio autorretrato como lo hacía Frida Kahlo.

Finalizaremos la actividad proponiéndoles que decoren la sala con sus trabajos terminados. 

Estrategias:

·         Crearé instancias que favorezcan la apreciación, la producción, que promuevan la reflexión y el análisis de las producciones propias y de los pares.

Recursos: 

·         Video

·         Obra de Frida Kahlo

·         Hojas

·         Espejos

·         Lápices y fibras de colores

Secuencia didáctica: Pintor Jackson Pollock

Secuencia didáctica: Pintor Jackson Pollock

          Propósito:   

     Diseñar situaciones de enseñanza en los que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Contenidos:

Área: Educación Visual

La interpretación de la imagen:

·         Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional.

·         Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños y en las obras de arte.

Actividades:

Ø  Iniciaré la actividad con la presentación del pintor Jackson Pollock, con una breve biografía. 

Luego les presentaré algunas de sus pinturas y conversaremos acerca de sus técnicas splashing (arrojar pintura) y dripping (dejarla gotear). Observaremos si vemos dibujos figurativos, los colores que predominan, entre otros.

Finalizará la actividad después de lo presentado y hablado.

Ø  Comenzaré esta actividad proponiéndole a los niños en grupo total realizar una obra sobre papel madera, utilizando plasticolas de colores.

Finalizará la misma cuando se termine la producción.

Ø  Iniciaré la actividad entregando por mesa una cartulina blanca para que los niños pinten como Jackson Pollock, con temperas blancas y negras, utilizando como herramienta cucharitas plásticas.

Finalizará la actividad cuando los niños terminen la pintura.

Ø  Comenzaré la actividad proponiéndole a cada niño realizar su propia obra, sobre hoja blanca con tempera de colores y sorbetes (solo para soplar y dejar caer la pintura sobre el papel)

Finalizará la actividad cuando los niños terminen sus pinturas.

Ø  Iniciaré la actividad entregándole a cada niño una hoja blanca y plasticolas de colores para que cada uno realicé su propia obra.

Finalizaré la actividad realizando un a puesta en común.

Estrategias:

·         Presentaré al pintor y sus obras, indagaré sobre el análisis de los mismos.

·         Presentaré consignas e intervendré en casos necesarios.

Recursos:

·         Fotos

·         Papel madera

·         Cartulinas

·         Hojas blancas

·         Cucharas

·         Sorbetes

·         Plasticolas de colores

·         Temperas 

Proyecto “Armado de museo estático con réplicas de máscaras: Pueblo originario Los Chané”
 

 Fundamentación:
Entre todas las culturas de nuestro territorio que elaboran máscaras se destacan los chanes, pueblo originario que ocupa el chaco salteño. La utilización de las máscaras se relaciona con la festividad de la cosecha del maíz. La propuesta de este proyecto es acercar a los alumnos a conocer este pueblo originario y su relación con el uso de máscaras.

Propósito:

·         Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural. Pueblos originarios: Los Chané.

Contenidos:

·         Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad.

·         Los objetos: características físicas y funciones sociales.

Itinerario de actividades:

·         En esta primera actividad se le mostrará a los niños diversas imágenes del pueblo originario elegido, brevemente se les contará sobre los aspectos más importantes del mismo: eran agricultores, cazadores, pescadores y sedentarios. Se hará hincapié también en los materiales con los que construían sus casas y las artesanías acompañado de imágenes. Luego se les comentará que este pueblo se destacaba por utilizar máscaras particulares y se les propondrá más adelante armar réplicas de las mismas.

·         En esta actividad el foco central será mostrarle a los niños diversas imágenes de máscaras chané, se les contará de qué manera las construían, con qué materiales y en qué momento las utilizaban. Luego la docente les comentará que para realizar las réplicas no podemos utilizar madera pero que en cambio les enseñará una técnica (cartapesta) con la que podemos armar las máscaras.

·         Para llevar a cabo esta actividad se le presentará a los niños los materiales para realizar la cartapesta, se los ubicará en las mesas y se les repartirá un globo a cada uno, y se pondrá por mesa fragmentos de papeles de diario y engrudo en dos potes. Se dará comienzo a la actividad, la docente pasará por las mesas para guiar a aquellos niños que necesiten ayuda. De ser necesario se tomará un momento en los días siguientes para que vuelvan a realizar la técnica, permitiendo que esta vaya secándose y endureciéndose.

·         Una vez ya terminadas, se le propondrá finalizarlas. Para esto cada niño elegirá qué animal representará su máscara, además de la pintura se les brindará ojos, narices y bocas hechas en cartulina para que puedan agregarlo a sus producciones.

·         A modo de cierre, se invitará a las familias para que puedan observar las producciones de los niños.

Planificación Quinquela Martín -Lenguaje de las artes y los medios

Área: Lenguaje de las artes y los medios. Educación Visual “Benito Quinquela Martín”

Propósitos:
·         Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en posibilidades de apreciación y producción.
·         Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo y la pintura.

Contenidos:

·         Interpretación y análisis de obras de artistas (espacio bidimensional).

·         Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea y color.

·         Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética.

Itinerario didáctico:

·         Para iniciar la propuesta la docente reunirá a los niños en un semicírculo en medio de la sala y les contará brevemente sobre la vida de Benito Quinquela Martín, les mostrará imágenes de dicha personalidad y para complementar la información se observará el video “Huellitas: Benito Quinquela Martín”.

Al finalizar el video, una vez en la sala, se hará un registro sobre lo que recuerden del pintor.

·         Para dar comienzo a esta actividad, se volverá a reunir a los niños en semicírculo y se presentarán 5 obras de Quinquela Martín para que los niños observen diferencias y similitudes entre las mismas, la docente intervendrá para que entre las opiniones de los niños surgan aspectos importantes tales como, los colores y las temáticas (barcos y trabajadores). A continuación se presentará la obra: “Llegada de veleros” y se les propondrá a los niños representarla, tomando en cuenta los aspectos vistos anteriormente, la docente preguntará a los niños qué colores se deben seleccionar para poder llevar a cabo la réplica, luego repartirá los materiales y se dará comienzo a las producciones.

·         Para dar comienzo a la actividad se observará la obra “Día de sol en la boca”, se preguntará a los niños qué colores utilizar para realizarla con la intención que hagan una breve comparación con los colores seleccionados para la primer obra.

En esta ocasión se le propondrá a los niños pintar con la técnica acuarela y cuando se haya secado la pintura dibujar a los trabajadores con fibras negras. Si es necesario la actividad se continuará al día siguiente.

·         “Elevadores a pleno sol” es la obra seleccionada para desarrollar la siguiente actividad, se dejará que los niños observen con detalle los colores y elementos que componen la pintura, a través de la intervención docente se orientará a los niños a que puedan observar en esta obra particularmente las fábricas de fondo, ya que son más visibles que en el resto de las obras y luego se propondrá hacer una réplica utilizando friselina sobre las hojas a modo de lienzo.

·         En esta actividad previamente a presentar la obra se organizará la sala de modo tal que los niños puedan realizar sus producciones pintando de manera vertical, es decir pegando las hojas sobre la pared, con este cambio se propone que los niños tengan una visión diferente a la hora de sus representaciones. La obra elegida en esta ocasión es: “Regreso de la pesca”.

·         Para desarrollar la siguiente actividad se eligió una obra de Quinquela Martín que no tiene título pero que tiene como particularidad colores muy oscuros y donde se puede observar con mayor detalle la pintura a través de la espátula.

Al presentarle a los niños dicha obra se hará hincapié en estas particularidades para que ellos puedan observarlas y se les propondrá que hagan una réplica, para lograr mayor similitud se les brindará palitos de helado a modo de espátulas.

·         A modo de cierre se propondrá a los niños juntar la información registrada en la primera actividad más sus producciones y exponerlas en algún espacio del jardín.

h      ttps://www.youtube.com/watch?v=-ZRzsI9NhXo

    https://www.google.com.ar/search?q=obras+de+quinquela+martin&rlz=1C1AVNE_enAR704AR705&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjfv9HJtpnXAhUKHJAKHXu6CPcQ_AUICigB&biw=1366&bih=613

Proyecto “celebración del arete guazú- Mascara de los guaraníes”

Efemérides 12 de octubre (Los guaraníes)

Propósitos·         Promover el acercamiento de los niños a contextos conocidos y que puedan acceder a otros desconocidos (Cultura Guaraní).

Contenido:

·         Aproximación a algunos cambios y permanencias a través del tiempo en las formas de vida de algunos de los pueblos originarios en Argentina (guaraníes: ritual del arete

guazú).

 Fundamentación

Actividades pensadas para la sala de 4 y 5 años integradas, se buscará trabajar con los niños el Día de la Diversidad Cultural, a través de la presentación de Los guaraníes como Pueblos Originarios, haciendo énfasis en la valoración de sus costumbres y formas de vida, centrada en la celebración del arete guazú, porqué lo realizan, con qué elementos y el modo.

 Itinerario Didáctico

1.    En la primera actividad la docente les preguntará qué saben sobre los pueblos originarios y si conocen algún aspecto sobre la vida de los GUARANIES, explicará brevemente. Les comentará que, por motivo del Día de la diversidad cultural, deberán hacer una muestra con Máscaras, como las que realizaban los guaraníes, en primera instancia debían averiguar por qué y cómo hacían las máscaras. Para ello los invitará a ver el video “Zamba- excursión por los pueblos originario”. Luego Charlarán sobre lo visto, porqué hacían el ritual, y cómo, recalcando que su nombre es Celebración del Arete Guazú.

2.    En la segunda actividad la docente llevará imágenes de los guaraníes, charlarán sobre sus vestimentas si son iguales a las nuestras, y sobre cómo eran sus máscaras, Les brindará los materiales para comenzar con  el armado de las máscaras( recortes de cartón que harán endureciendo con papel de diario y plasticola ) Dejarán secar.      

3.     En la siguiente actividad la docente reunirá al grupo total en ronda, dentro de la sala, recordarán lo aprendido hasta ese momento sobre los guaraníes. 

      Les comentará que en esta ocasión trajo una leyenda llamada “La leyenda de la Yerba mate “Les preguntará de qué creen que se trata, luego se dispondrá la lectura. Al finalizar, les preguntará qué les pareció y hará referencia a que los guaraníes son muy espirituales y están muy conectados con sus antepasados, retomando el concepto del motivo de la celebración del Arete guazú, luego les recuerda la muestra que van a hacer con las máscaras que realicen , e invitará a los niños a dibujar mascaras para decorar las invitaciones.

4.     En la siguiente continuaran con el armado de las máscaras, la docente por mesas les ofrecerá elementos para decorar las mismas. (Al finalizar guardaran las máscaras) Luego presentará imágenes del ritual del arete guazú y pensarán entre todos qué elementos más podrían realizar para armar la celebración del arete guazú en Sala Celeste, así buscan los materiales para realizarlos en la siguiente clase.

5.    En la próxima actividad los niños realizan los demás accesorios que deseen para poder jugar a la celebración del arete guazú en sala celeste. (retazos de tela, hilos, recortes de rollos de papel higiénico, plumas). Al finalizar los niños mostrarán sus producciones.

6.    En la última actividad, se verán todas las imágenes, se recordará todo lo aprendido. La docente les brindará los elementos para realizar el juego de la celebración del arete Guazú y acompañará dicho momento con un tema Musical de fondo referido a la ocasión. Al finalizar el juego guardaran los elementos para presentarlos en la muestra.

Zamba Video - Pueblos Originarios

 Educación Visual Mural técnica Milo Lockett

Propósito
Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

 Contenido 

·         Interpretación y análisis de Obras artísticas en el espacio bidimensional (Dibujos Pinturas).

·         El espacio bidimensional: Las imágenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar.

Fundamentación 

Actividad pensada para la sala de 4 y 5 años integrada, en la cual se buscará que los niños logren realizar un mural como producción grupal, teniendo en cuenta características generales del mismo (Sus soportes, extensiones, que puede contener uno o varios relatos, el color, los elementos con los que se pueden hacer)  a través de la observación de trabajos realizados por el artista plástico Milo Lockett.

Actividades.

·         En una primera actividad se invitará a los niños a ver un video. La docente les comentará que en el mismo se presentará al Artista Argentino Milo Lockett. . Al finalizar el video se dirigirán a la sala y comentarán lo observado, la docente Colgará una foto del Artista.

·          En una segunda actividad la docente llevará imágenes de los murales realizados por Milo Lockett. En algunos se observará con claridad la dimensión de las paredes y en otras las características de los personajes.

La docente dispondrá las imágenes por mesa, para que los niños puedan agarrarlas y comentar lo que observan en las mismas. Les explicará qué es un mural y las características del mismo, a través de lo que van observando. Las preguntas que realizará en primera instancia serán de lo que ellos creen que están haciendo los personajes, si son sólo personas etc. luego se focalizará en lo colores de fondo, si los mismos se mesclan, o si están bien diferenciados Luego los invitará a realizar un Mural, pero para ello deben anotar qué cosas deben tener en cuenta. La maestra hará un registro orientándolos, qué debemos hacer primero el fondo o los personajes para ir haciéndolo de a poco, qué cosas querrán contar en sus dibujos y dónde lo van a colgar. Luego invitará a los niños a que cuelguen en una parte de la sala, uno de los murales que más les haya gustado de Milo y qué comenten porqué lo eligieron ya que es un grupo reducido.

·         En la siguiente actividad la docente en la sala les presentará planchas de cartón para comenzar a realizar el mural. Les leerá lo escrito la clase anterior así saben por dónde van a comenzar. Ese día comenzarán pintando el fondo con tempera y dejarán secar.

·         En una cuarta propuesta la docente recurrirá nuevamente a las imágenes de los murales realizados por Milo Lockett y les preguntará a los niños sobre las características de los personajes, cómo tenían sus ojos y sobre las formas de los mismos   si se los observa felices o sobré qué creen que están haciendo, luego Invitará a los niños a que cada uno realice un personaje sobre su mural de la forma que más les guste y en función de lo que quieran que esté haciendo. Les ofrecerá fibrones negros Para hacerlo.

·         En la próxima actividad, se retomará el mural y la docente les preguntará qué dibujaron y qué podrían hacer a su alrededor para decorar el mural, dará de ejemplo al artista Milo, (Ejemplo:  él dibujó en este mural flores y qué más). Luego los niños decoraran el mural pintando con tempera a los personajes y dibujaran con los mismos los objetos que los rodeen. 

    Imagenes de Trabajos del Artista Milo Lockett